2022年秋小学语文三年级上册:2 花的学校教案
ID:87206 2022-08-03 1 9.99元 9页 709.14 KB
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2花的学校【教学目标】1.认识“荒、笛”等4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒”等13个字,会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞,狂欢”等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞,狂欢”等情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。【教学准备】1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“荒、笛”等4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒”等8个字,会写“阵雨、荒野”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞,狂欢”等情景。【教学过程】板块一 连线激趣,揭示课题1.课件出示连线题,让学生进行连线练习,相机说说自己的理解。课件出示:(1)大青树下的学校是什么样的呢?我们的学校呢?,(2)那花儿有自己的学校吗?他们的学校是什么样子的呢?让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》。2.板书课题,齐读课题。【设计意图】学贵有疑。从学生会产生疑惑的连线题入手,让学生带着疑问进入课堂,既温习旧知,又能激发学生的学习兴趣。板块二 初读课文,识记生字1.自由读课文,读准字音。(1)借助课文中的音节自由读课文,画出自己认为新鲜、难读的词语和句子,多读几遍。(2)出示本课的新鲜词语,进行反复认读。课件出示:荒野  口笛  跳舞  狂欢  罚站  衣裳  猜出扬起  双臂  能够  碰触  放假  墙角  落下  ……(3)找规律识记。①“假”是多音字,不同的语境下读音不同。②出示汉字演变过程帮助识记“舞”:甲骨文——金文——小篆——楷书。课件出示:——————舞③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明,辅助识记。(出示“罚”的小篆体及动画演示说明字义)2.再读课文,读准、读通句子。(1)轻声读课文,找找自己觉得难读通、读顺的句子,多读多练。(2)向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。(3)小小“朗诵花”:出示难读的句子,学生比赛读。课件出示:●于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞,狂欢。●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。3.默读课文,初步感知课文大意。,(1)标出自然段序号。(2)分自然段边读边思考:根据课文内容能想象出哪些画面?可以画出文中关键词语帮助想象。(3)交流反馈。画面一——第1、2自然段:阵雨落下时,花儿在绿草上跳舞,狂欢。画面二——第3~5自然段:关了门做功课的花朵们,雨一来就放假了。画面三——第6自然段:花孩子们穿着各色的衣裳,在雨中冲了出来。画面四——第7~9自然段:花孩子们急急忙忙赶回家,对着妈妈扬起了双臂。【设计意图】对于三年级学生来说,读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度的。因此在这个环节里将难度进行了分解,由读准字词到读准难读的句子,再到读整篇文章,让学生能稳步提高朗读能力。同时,为了帮助学生更好地理解课文,尝试让学生画出文中相应关键词语,帮助学生想象画面,更有助于学生找到学习的支架,便于学生进一步学习。板块三 集中反馈,质疑提升1.小组讨论,集中质疑。(1)教师:还有不懂的问题吗?(小组内提出,合作解决)(2)组内交流,记录解决不了的问题,教师巡视、关注学困生的疑难点。(3)班内交流。针对不同的问题进行梳理,难点问题可以放到后面的课时解决。2.总结提高,交流收获。【设计意图】语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想、去思考,才能获得真知。因此,要让学生在感知课文内容后,养成质疑的习惯,为以后的学习服务。板块四 书写指导,拓展延伸1.识记字形。(1)观察要求会写的字,进行结构分类。上下结构:落 荒 笛 舞 罚左右结构:狂 假独体字:互(2)找出自己认为最难写的字,进行仔细观察、思考:怎么记住这个字?(舞)(3)观察其他字,想想如何利用学过的方法进行辅助识记。(,加一加,换一换,编谜语等)(4)教师范写重点字,指导学生观察笔顺、练习书空:舞 罚 互2.反馈评议。3.练写8个相关新词:阵雨 荒野 跳舞 狂欢 功课 放假 互相 狂风【设计意图】在三年级,识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字,要鼓励学生多方法、多渠道识记,其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记,也可以利用形近字予以区分识记。第2课时【课时目标】1.巩固认读生字新词,会写“所、够”等5个字,会写“急急忙忙、自然”等4个词语。2.具体、细致地想象花儿“在绿草上跳舞,狂欢”等画面。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。【教学过程】板块一 复习巩固,以旧引“新”1.回顾旧知:通过上节课的学习,我们知道了什么?(引导学生多角度汇报自己的收获)2.引出新知:通过读课文,我们发现了关于花儿的很多美丽的画面;但是大家在上节课的学习里也产生了很多的疑问,这节课里我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。【设计意图】会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。在上节课里,大家通过对课文的反复诵读,虽然能对课文形成初步的感知,但是对于课文里很多新鲜的表达还十分陌生,产生了不少未能解决的问题。因此通过回顾旧知,提问引导,更有利于学生深入学习这一课。板块二 以情促读,丰富想象1.品读欢乐。(1)文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的?找出来,读一读。(2)指名交流,说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。(3)出示句子,品读欢乐。,课件出示:●当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。●于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞,狂欢。①找一找:这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些?(跑出来,跳舞,狂欢)②说一说:花儿会怎样跑出来?怎么跳舞?如何狂欢?③演一演:现在你们都是花儿,大家都跑出来,跳跳舞。④想一想:这两段话里,还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息?(东风吹着口笛)⑤读一读:带着自己的感受,试着读读这两段话。⑥评一评:谁的朗读让你有种快乐的感觉?学学他,再来读一读。2.品读“沉闷”。(1)文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候?默读课文,画一画相关句子。(2)汇报交流自己画出的句子。(3)出示句子,品读“沉闷”。课件出示:他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。思考:花儿们虽然快乐,可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现了他们的沉闷?(关门做功课、罚站墙角)练习朗读:点名读——评议——再读——赛读。3.品读“自由”。(1)花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了!找出文中能体现花儿们自由的语句读一读。(2)出示句子,品读“自由”。课件出示:树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。思考:哪些词句让你感受到了花儿的自由?(穿各色衣裳,冲了出来)比较阅读,想一想:哪一句写得更好?为什么?(第2句,树枝、绿叶、雷云的描写,衬托了花儿的自由。),课件出示:●这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。●树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。(3)分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作,比一比哪个小组的表演最精彩。(4)带着自己的感受读一读。4.品读“依恋”。(1)花儿得到自由后都想去哪里?你从哪里知道的?(2)出示相关句子,品读“依恋”。课件出示:●你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。●你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。①在写字本上抄写上色的字,选择不同书写水平的作业展示后讨论:怎么写好这些句子里上色的字?(讨论得出结论后每个字分别练写3遍)②说说读了这三段话后,你知道了什么,从哪些词句知道的。(从“急急忙忙、扬起双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。)③指导带着急切、依恋读好这三段话。5.男女生结合自己的想象分读全文。【设计意图】学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大,只有结合文本,充分挖掘出文本中蕴含的情感变化,结合学生自己的生活经验、情感体验,才能最大限度调动学生的想象力,帮助学生多层次构建、丰富各种画面,让学生的学习变得轻松又充满乐趣。板块三 拓展想象,仿写句子1.从课文中发现“新鲜”。(1)介绍作者:出示泰戈尔的相关资料。课件出示:,(2)默读课文,想一想:泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句?(3)讨论交流后,出示句子,进行修辞赏析。课件出示:雨一来,他们便放假了。①说一说:你喜欢这样的表达吗?为什么?(引导学生认知“雨”与“放假”的关联)②小结:阅读时能给我们带来新鲜感的词句,除了没见过的词语、组合奇特的短语,还有像这篇文章一样,把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法。2.结合修辞手法的“新鲜”,进行句子仿写。(1)想一想:除了雨,还有谁会到来?他们的到来对花儿意味着什么?(2)同桌练说。(3)点名仿说:①清风一吹,他们……②蝴蝶一来,他们……③太阳一醒,他们……(4)仿照例句写一写,教师巡视检查。3.展开想象:在花儿回到天上的家之后,还会发生哪些有趣的事?4.小结:用自己的心去感受生活,感受身边的一草一木,就会发现万事万物都跟我们一样,有着属于自己的喜怒哀乐,以后的表达练习中,我们可以学习诗人,让自己的表达更新鲜、更有趣。【设计意图】,从诗人到课文,从课文到句子,让学生通过自己的思考去发现表达的“新鲜”后,再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联,然后拓展思考清风、蝴蝶、太阳等事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上,学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有童真童趣了。板块四 拓展延伸,再品“新鲜”1.引导思考:我们读过的哪些作品里,也有类似的表达呢?2.学生结合课内外相关读物进行交流。3.拓展阅读:找找同类型的文本进行阅读,画出你认为有新鲜感的词句进行积累。(最少画出5句把事物当成人来想象、描写的句子)【设计意图】教材无非是一个例子,教师要引导学生运用学到的知识和方法去指导自己的阅读,使学生能够举一反三,更快地发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达,形成对词句的敏感性。【板书设计】2 花的学校【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】《花的学校》一课的教学,有以下几个关键点:1.充分研读教材,把握教学重点。这篇文章有很多值得挖掘的语文要素,但是根据教材编写的特点及教学要求,必须要有所取舍。通过研读教材,将想象画面及“关注有新鲜感的词语和句子”作为教学重点,然后围绕这两点设计教学,真正实现了“一课一得”。2.紧扣语文要素,巧破教学难点。本单元语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”,对于本课来说,除了让学,生发现本篇文章中有新鲜感的词句之外,最难的是能发现修辞上的新鲜,然后还能进行仿写。因此,在教学时,先是通过各种读,充分挖掘、感受教材中花儿情感的变化,接着再让学生结合情感体验和生活经验想象画面,最后发现、顿悟这种修辞表达的新鲜感后进行仿写。这样的分层推进教学,让学生的学习循序渐进,能很好地达成教学目标。3.遵循教学规律,致力学以致用。教学生字词时,首先引导学生发现各字词的特点,结合已有的知识水平,步步引导学生自主、积极地进行学习,然后集中力量识记比较难的字词;在引导学生发现并关注有新鲜感的词句时,也是分解难度,等学生充分掌握方法后,再适时拓展阅读,让学生学以致用,更好地夯实了能力训练。
2022年秋小学语文三年级上册:2 花的学校教案